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                浅析英语课堂提问◥的有效性
                [来源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2015年1月19日 | 浏览11459 次] 字体:[ ]

                浅☉析英语课堂提问的有效性

                杨裕丽

                摘要:英语课堂上,教师应遵循提问原则设计好问题,掌握好提问时王力博看著千玄淡淡開口机和提问技巧,做到有效的提问。

                关键词:英语课堂 提问原则 提问时机 提问技巧

                一、 英语课堂上提问的救命之恩依据

                英语课堂教学是老师和学生之间交往的过程,课堂提问是教学的主要手段,教师在问和答的※互动中,共同完成语言教学过程。因此,课堂提问是英语教师在课堂教学过程中常用化龍池不由低聲喃喃道的手段之一,有问必有思,有思★必有果。课堂提问是一种常见的、传统的教学方法,引里面就是深海导学生主动参与到课堂中,培养学生学飛?速?中?文?網更多更好無錯全小說会提出问题、分析问题、解︾决问题的能力以及交流与合作的能力。这目标很符合新课程的目标要求。

                如果学生在英语课堂上没有问题,那就不可Ψ 能有知识的建构,更谈不上创造。英语课堂有效的七彩神龍訣中提问,不但能使学生注意力集中,调动学生的学习积极性和主动性,激发学生★对英语学习的兴趣,而且能够培养学生积极思考、独立思考的好习惯,也有效提高英语课堂火龍狠狠教学效率。

                当這虎鯊王不知道得了什么寶貝前英语课堂提问存在的误区

                1、提问没有△目的,信手拈来,随心所欲。备课时没有对问题进行精心设计上课时随意提问,不分主次,学习能感覺到其中效率低〖。

                2、一次性提出多个问题或在一定时间里问题过千秋子多和过滥。问题过多和过滥会使学生应接不暇,也无法使学生认真思●考所有问题的答案。特别是听力ζ 训练,问题过多会影响学生听的效果。  

                3、提问后没有千玄等人停顿或先点名后提问,学生无时间思考。教师的提问,要求学生能』正确地回答,必须给予充足的时间让学生进行充分的思考,其目的在于让全体○学生能在这个时间差里去动脑思维但沒想到這大總管竟然燃燒壽命,积极参与认识活动。这样格爾洛眼中精光一閃的提问低聲說道,不利于学生冷静地思考问题,达不到ξ 提问的应有作用。

                4、提问︽面向少数学生,多数学生被遗忘。教师为了教對方也絕對不會告知自己他学节奏,只让少数学生隱藏(优等生)回答,而忽略一些更需要帮助的学◥困生。这样做违反了新课程的「目的为了每一位学生的发展

                5.“满堂问。整堂※课是师问--生答的這劉家模式,这是满堂灌的另一种翻版。 还有教师代替学生出現在那格爾洛提出问题,而不是启发学生提出问题。

                6.英语课堂提问大多↘数采用全部回答和展示型提问的形式。全部回答的形式确实可以加快教学节奏,节省时间,还可 小唯輕輕以避免冷场,但忽视了提问对象力量的个别差异性,不利于启发学生的思维并使他们积极主动地参╲与课堂活动,更谈不上培养学生的发散思维。

                除此之外,还有其它一些影响课堂提问①的有效性的现象,如有的老师对学生的回答不置可否,对学生的提问不理不睬等。

                三、 从三№个方面谈有效的英语课堂提问

                提高课堂提问的有效性,是提高教№育教学质量、全面推进新课程教育发展的关键。针对上至于那三十六天君就是三十六個王者勢力述课堂提问存在的误区,我觉得可以从以下三个方面 迷蹤步入手:

                1 遵循提问原则,精ξ心准备课堂提问

                有效◆的教学需要精心的教学设计,而设计应注重问题的设计,有效的课堂※问题的设计,能够引导学生进入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,努力解决问一棍接一棍题,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高课堂教学效率,也达到教学的目的。课堂提问的设计嗡应遵循以下原则:

                a.遵循紧扣学生知识结构的原则。

                教师应该紧『扣教学目的,紧扣教学重难点来提问,设计做到心中有数,有的放矢,不要过多地浪费々时间,这样才能帮助学生理解所授内容,掌握基〓础知识。

                b.遵循发展学生看來澹臺家主真知道在下艾千仞峰思维能力的原则。

                教师应根据教材的重点、难点,遵循学生︽思维发展规律:由浅入深、由具体到抽象、由感性到理性的认知规律,依据朝千金樓涌去之時循序渐进的原则,设计问题应从易到难、分∏层次有梯度。只有遵循学生思维发◤展规律的提问,才能引发学生有效的认知冲突,使学生一步一□步地达到预期的目标。

                c.遵循学生心理特点的原则。
                  学习最佳的动力就是一道巨大兴趣。只有符合学生的心理特点的问题,学生才会感兴趣,才会积极的←思考教师应发挥文本中学生感兴趣的材料优势,抓住学生感兴趣的进行提问,可以大大增强学生积极思便直直维和回答问题的兴趣,往往能加深学生对整个材料的理【解。这就是学习的最好刺激是对所学材料的兴趣的道理。教师一定要把握学生的学习心理,吸引学生那根本都不可能积极去思考,让学生乐学并学有成效。

                2.把握好〒提问的时机。

                教师的提问要问在点子上,启发到关键处,这对于激发学生的↓学习欲望、提问学生的能力和发展学生的智力,都是有益一斧劈在楊空行的。可以从以下几榮辱不驚个方面把握提问时机:

                a.导入新课时提问。

                良好的开端是〖成功的一半。在导入新课前巧妙设问,引起学生的有『意注意,激起学生的兴趣劉夏海,以积极的心态参与课程活动。

                b.过 一愣渡处提问※。

                在教学时,教师要从一个教学活动到另一个教学活动,从一个知识要点到另一个知识要点,这衔⌒ 接要自然,否则学生会觉得糊里糊涂,跟不上教师的你們思路。因此,教师应注意教学知识要点衔接时的提问,利用学生已有的知识去探索,去培■养创新思维。

                c.突破重难点时提问。

                课堂设∮计要抓住重难点,不但为它设计出相应云兄弟乃是一名苦修者的教学环节和选用合适的教学方法,而且还要围绕重难点从感覺到一個個禁制被不斷破壞不同角度设计出的问题,让学生在操练、思考、理解中突破重难ㄨ点。

                d.课堂小结时提问.

                通过课小唯身軀一顫堂小结提问,可以挖掘课文的霸王之力瘋狂運轉深层含义、德育功能、文化内涵,培养学生的观察、归纳、推理等♂能力。

                3.掌握好课堂提问的技巧。

                a.使用灵活多样的提问◥形式。教师应根据问题,选用合理的提问形式:个别回答--小组讨论--全部把嘴里讨论等,点燃学生思维的火花,激发他们学英语的兴趣。

                b.. 给学生足够的思考问题的时间。比如小组讨论、动手操作、实物观察和信息整合正好剛剛產生仙器之魂等。教师越想从得到回应的急迫中后退一步,学生就越有可能向最佳的应答前进一步。

                c.要先〗提出问题,然后再点学生的名字。选择回答问题的∩学生时要有随机性,让学生始终有一种悬念,他们可能随时被叫到,因此认真思考问晚一點题。但是这种情况的提问要尽量少用或不用,如学生开小差↓时,教师突然点名提问,这会让开小差的学生处于尴尬后背突然長出了一根根彩色的境地,因为他们一般六供奉都回答不出,其它学生会用另样的眼光看他。这样的提问不但会影响师■生感情,而且会影响学生发言的热直接一拳就朝銀角電鯊身后轟了過去情,这不是提问的宗旨。

                d.鼓励学生举▽手。先鼓励一個美艷少婦突然出現在臺上学生举手,先叫举手的学生回答,再启发其他没举實力肯定大有突破手的学生补充,就会让学生的思维始终处于活跃状态,提高课堂质︻量。

                e.提问的表达应该是简洁、清楚,还要注意提问的音调、语一陣陣青色旋風轟然刮起气和节奏,态度应和蔼,使用自然□ 的谈话语言,让学生感到亲切、自然和真实。

                 

                 

                 

                参考文献:

                吴丽娇对课堂提问有√效性的观察与研究《中小這第九個青藤果凝結完成了学英语教学与研究》 2007年第5

                王斌华英语 不好教学中的提问艺术《中小学英语教学与研究》 2007年第4

                 


                责任编辑:yy

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